• Document: Palabras Clave: Estética escolar; Uso del guardapolvo; Discriminación
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LA ESTÉTICA ESCOLAR COMO PRODUCTOR DE SIGNIFICACIONES SOBRE EL OTRO. Escobar; Noelia; Mansilla, Agustín y Mansilla, Johanna. Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 81. General Alvarado. noee_escobar@hotmail.com “Por ser la estética una forma de apropiarse del mundo y actuar sobre él, inevitablemente se desliza hacia la ética, y por añadidura a la política.” Pineau. Resumen El presente trabajo de investigación consiste en el análisis de los diferentes puntos de vista que los actores escolares adoptan frente a situaciones cotidianas que tienen que ver con la estética escolar en general, y con el uso del guardapolvo en particular. Mediante el mismo, pretendemos que tanto los docentes como los alumnos sean capaces de percibir cómo influyen las diferentes miradas en quienes son o se visten diferente que el resto, ya que es un tema que suele dejarse de lado. Es por esto que queremos a través de este trabajo, resaltar el carácter discriminatorio que, bajo el título de igualdad social se ve y se siente en quienes no están de acuerdo con el uso del guardapolvo. Palabras Clave: Estética escolar; Uso del guardapolvo; Discriminación Introducción ¿Usar guardapolvo nos convierte en buenos alumnos? ¿Asistir a clases con piercings y sin guardapolvo perjudica el trato de los docentes hacia los alumnos? ¿El uso del guardapolvo blanco realmente busca eliminar las diferencias socio-económicas? Mediante estas preguntas buscamos conocer cuál es el rol que cumple la estética escolar sobre la mirada del otro. Para la realización hemos asistido a varias escuelas primarias de gestión estatal y mediante la observación y la entrevista a los docentes y a grupos de alumnos hemos llegado, en grandes rasgos a las conclusiones de que suelen llevarse a un segundo plano temas referidos a la estética y que es muy común no repensar ni cuestionar Jornadas Nacionales sobre Pedagogía de la Formación del Profesorado: Investigar las prácticas para mejorar la formación: metodologías y problemas las normas impuestas por otros para conocer si realmente son beneficiosas o si terminan produciendo un efecto contrario al esperado. Problema de Investigación ¿Influye la estética escolar de los alumnos en la concepción que los diferentes actores tienen del otro? Objetivos Objetivo General Averiguar si la mirada que tienen los diferentes actores escolares del otro se ve influenciada por el uso, o no uso, del guardapolvo. Objetivos Específicos Averiguar si existen diferentes miradas sobre los chicos que usan el guardapolvos y los que no. Indagar si entre los motivos que llevan a los alumnos a utilizar el guardapolvo se encuentra el miedo al rechazo. Investigar si el trato hacia los alumnos que no utilizan el guardapolvo difiere del trato hacia quienes si lo utilizan. Averiguar si el uso de piercings por parte de los alumnos influye sobre la mirada que tienen de ellos. Hipótesis  H1: El no uso del guardapolvo toma un carácter más negativo en alumnos que cursan los últimos años de la Educación Primaria.  H2: Los docentes tienen una mirada negativa de los alumnos que asisten a clases sin el guardapolvo.  H3: La mirada negativa hacia los alumnos que asisten sin el guardapolvo se ve agravada cuando poseen piercings  H4: Existen alumnos que no se relacionan con otros debido al uso del guardapolvo. Jornadas Nacionales sobre Pedagogía de la Formación del Profesorado: Investigar las prácticas para mejorar la formación: metodologías y problemas Marco Teórico Para la elaboración de este trabajo, lo primero que realizaremos será una aclaración de lo que entendemos nosotros por estética; para ello tomaremos las palabras de Pineau (2008) quien la entiende como un “(…) sistema de operaciones que convierte el mundo sensorial de los sujetos en determinadas sensibilidades mediante la sanción de juicios de valor. Desarrolla, en consecuencia, un vocabulario de categorías especificas de clasificación sobre las sensaciones. Así, en tanto “fábrica de lo sensible”, la estética produce sensibilidades que provocan un conjunto de emociones que son parte, a su vez, de los modos con los cuales los sujetos “habitan” y “conocen” el mundo. Moldea sus subjetividades y promueve en ellas sentimientos de afinidad y rechazo hacia ciertas formas y actos que garantizan los funcionamientos deseados.” Nuestro análisis se centrará en indagar si las miradas de los docentes, los directivos y los mismos compañeros hacia los otros se ve influenciada por esta estética escolar, la cual circunscribiremos (debido a la extensión del tema) al uso del guardapolvo y los

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