• Document: ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков
  • Size: 77.73 KB
  • Uploaded: 2019-06-12 17:32:31
  • Status: Successfully converted


Some snippets from your converted document:

ПСИХОЛОГИЯ О.И. Горбунова Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков Проблема мотивации учения подростков является сегодня чрезвычайно актуальной. Педагоги и родители обращаются к психологам с жалобами на нежелание подростков учиться, от- сутствие интереса, потребности в приобретении знаний. Часто это объясняют сменой ведущего типа деятельности. Если ос- новным занятием в жизни младшего школьника была учеба, то для подростка главное – это общение со сверстниками. Учеба отходит на второй план, что приводит к снижению школьной успеваемости. Однако следует отметить, что ситуация не выглядит столь однозначной. Наряду с учащимися, которые теряют интерес к учебе в средних классах школы, существует большая груп- па школьников, которая, напротив, начинает больше уделять внимание учебе, ответственно относиться к ней, появляется избирательный интерес к школьным предметам. Поэтому, ана- лизируя проблему, необходимо говорить не только о снижении мотивации, но и об изменениях, происходящих в мотивацион- ной сфере детей подросткового возраста. Учебная мотивация – понятие системное, оно складыва- ется из совокупности разнообразных мотивов, целей, потреб- ностей, интересов учащихся, которые образуют определенную иерархию. Иерархия мотивов в течение школьного обучения меняется, поэтому «становление мотивации есть не простое 66 возрастание положительного и усугубление отрицательного отношения к учению, а стоящие за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, появле- ние новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними» [9]. Формирование мотивов учения – это созда- ние условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их учащимися и дальней- шего саморазвития ими своей мотивационной сферы. Л.И. Божович выделила две группы мотивов учения: свя- занные с самой учебной деятельностью (ее содержанием и про- цессом) и лежащие вне учебной деятельности (широкие соци- альные мотивы) [1]. В мотивации учения младших школьников ведущую роль играют широкие социальные мотивы, прежде всего «позиционный» мотив (быть хорошим учеником) и мо- тив долга и ответственности (чувство долга перед учителями и родителями). Собственно учебная мотивация не занимает значимого места в мотивации учения детей в начальной шко- ле, они не испытывают серьезного интереса к содержанию и способам учебной деятельности. И.С. Кон отмечает, что в 1–3 классах ребенок еще не осознает самого содержания учебы и ориентируется главным образом на отметку, за которой для него стоит определенное отношение учителя [3]. С переходом в среднее звено происходят серьезные изме- нения в мотивационной сфере детей. Мотив долга и ответс- твенности отходит

Recently converted files (publicly available):