• Document: Методика В. Ф. Шаталова и обучение русскому языку
  • Size: 550.52 KB
  • Uploaded: 2018-12-07 16:23:13
  • Status: Successfully converted


Some snippets from your converted document:

Методика В. Ф. Шаталова и обучение русскому языку Ю. С. Меженко, учитель-методист I Распространено мнение, что методика В. Ф. Шаталова сводится к опорным конспектам. Это не так. Опорные конспекты только часть стройной системы педагогической практики учителя-новатора. Может быть, возникновению подобного убеждения в чём-то способствовало выступление в журнале «Русский язык и литература в средних учебных за- ведениях УССР» (№ 4, 1987), которое так и называлось — «Опорные конспекты на уроках ЯЗЫКА». Поэтому мне хотелось бы подробнее рассказать о системе В. Ф. Шаталова применительно к изучению языка, уточнить некоторые моменты '. Система В. Ф. Шаталова состоит из шести основных подсистем: 1.Приёмы и способы, обеспечивающие бесконфликтность педагогических ситуаций, создание психологически комфортного фона обучения. 2.Формы, методы и приёмы многократного вариативного повторения учебного материала. 3.Качественно новый подход к выполнению заданий и упражнений на основе сочетания постоянного внешнего контроля за ходом усвоения и его сценки с самоконтролем и самооценкой. 4.Формы организации ученического самоуправления учебным процессом. 5.Новые правила оценивания знаний учащихся на основе принципов гласности и открытых перспектив. 6.Приёмы и способы использования опорных сигналов. Краткое описание подсистем начнём с шестой, базовой, которую составляют приёмы и способы использования опорных сигналов, позво- ляющие запомнить и осмыслить крупный блок теоретических знаний. Опорный конспект, наглядная схема — опора для ученика, в которой от- ражены единицы информации, представлены различные связи между ними, а также введены знаки, напоминающие о примерах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала. Кроме того, в них с помощью графики и цвета дана классификация знаний по уровню значимости. Опорные сигналы выполняют в учебной работе следующие опера- тивные функции: 1.Обеспечивают логически последовательное раскрытие темы. 2.Осуществляют обратную связь на этапе первичного объяснения материала. 3.Упрощают и ускоряют процесс подготовки учащихся к уроку. 4.Позволяют резко увеличить объём изучаемого на уроке материала. 5.Дают возможность выйти за рамки учебника и программы. 6.Снимают проблему накопляемости оценок. 7.Приучают детей к художественной образности и графическому моделированию. А теперь остановимся подробней на изучении нового материала с использованием опорных конспектов. Оно проходит в два этапа. На первом этапе это и работа с учебником, и слово учителя, и эвристическая беседа. Конечно же, учитель при этом делает записи на доске. Следует помни

Recently converted files (publicly available):