• Document: PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN NO MORE PAIN!
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NÚMERO DE SESIÓN 5/9 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN NO MORE PAIN! NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA 5 (2 horas) Unidad 3 I am sick 37 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Expresión y comprensión • Interactúa con otras personas para • Intercambia recetas oral intercambiar información en inglés. médicas oralmente. • Da soluciones • Escribe diversos tipos de texto en Producción de textos medicinales de forma inglés con coherencia y cohesión. escrita. FUNCTIONS GRAMMAR VOCABULARY • Talking about • Symptoms illnesses • Medicine Present simple • Suggesting • Illnesses remedies SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) o El docente ingresa al aula saludando a sus alumnos: “Good morning/ Good afternoon”. o El docente muestra a los alumnos algún medicamento para aliviar una enfermedad común, que esté en uso, vacío o nuevo. Pregunta a los alumnos: “When can we use this medicine? When you have fever? When you have a stomachache?” o Los alumnos y el docente dialogarán al respecto. El docente pregunta cuál será el tema de la sesión, los estudiantes responden: “Medicine”. DESARROLLO (65 minutos) o El docente muestra algunas imágenes de recetas médicas y caseras para que los estudiantes describan lo que ven (ver recuso 1). El docente guía la descripción con preguntas: o Do you drink it? Do you take it? (syrup/pills) o Is it for cough or fever? o What’s the most effective for you? Why? o Mientras el docente y los alumnos conversan, se escribe el vocabulario en la pizarra haciendo la distinción de lo que se bebe, se ingiere o unta (drink, take or apply). o Se explica a los alumnos cómo trabajar la ficha de aplicación (ver recurso 2). Al revisar la tarea, preguntar a los estudiantes: “What illness do you think they have? How about number 1?” o El docente escribe en la pizarra 4 enfermedades para que los estudiantes se pongan de pie y escriban los posibles remedios. o Modelo de pizarra o El docente explica el uso del modal “should” para dar consejos. Explica a los alumnos que pueden utilizar imperativos o “should” para aconsejar. Como se pidieron 4 enfermedades, 2 serán redactadas por el docente como modelo, además, se pide voluntarios para las otras 2. Proveer retroalimentación, de ser necesario. o El docente entrega la lectura (ver recurso 3). Pregunta a los estudiantes: o Is suggesting medicine for a specific illness? (No) o What are the recommendations for? (To be healthy) o Can you mention some of them? (students will read some) o What structure is used in the text? (Imperative). o El docente solicita a los estudiantes que lean y respondan a las preguntas de la ficha. Revisar luego de unos minutos. El docente explica a los alumnos que deben escribir las oraciones del texto con la estructura “should”. El docente revisa las oraciones oralmente con los estudiantes. o El docente solicita a los estudiantes que escriban un texto similar pero incluyendo “should”. Les otorga un tiempo prudente. El docente monitorea el trabajo y provee apoyo si fuese necesario. o La tarea será entregada al docente, quien la devolverá en una sesión próxima. CIERRE (15 minutos) o El docente simula sentir alguna dolencia y describe los síntomas. Pregunta a los alumnos: o What should I do? o What should I take? o What should I drink? o El docente solicita al menos 3 voluntarios para que continúen con la misma actividad. El resto de estudiantes deberá dar sugerencia de qué hacer para sentirse mejor. o Metacognición: los estudiantes responden en parejas las siguientes preguntas: o How many remedies can you name? o How many symptoms can you use to describe an illness? o How good are you at recommending remedies? TAREA A TRABAJAR EN CASA o No se asigna tarea para la casa

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