• Document: PLAN LECTOR. Sin azúcar. Texto: Daniela Márquez Colodro
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PLAN LECTOR Sin azúcar Texto: Daniela Márquez Colodro 6º Básico | Nivel inicial EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sin azúcar > 6º Básico > Nivel inicial > > Viento Joven > Sin azúcar > Momento Nombre de fantasía Tipo Actividades propuestas de la lectura de la actividad de enganche Estrategia de comprensión lectora y Experiencias que enseñan Comprensión y Antes de la lectura Pág. 5 contextualización: Predecir el argu- autoexpresión mento de la novela a partir de la portada. Contenido de la asignatura: Caracte- Entendiendo a Ema Comprensión e rizar psicológicamente a la protago- Pág. 6 interpersonal nista de la novela. Formación personal y contenido ¿Cuánto me identifico de la asignatura: Identificar rasgos Autoexpresión y Durante la lectura con Ema? psicológicos de la protagonista que los comprensión Pág. 7 identifican o que los diferencian de ella. Estrategia de comprensión lectora: Autoexpresión, A predecir el futuro Predecir el rol de un nuevo personaje dominio e Pág. 8 en la novela. interpersonal Contenido de la asignatura, for- Distintas maneras mación personal y estrategia de Interpersonal, de entretenerse comprensión lectora: Comparar y autoexpresión y Pág. 9 contrastar sus maneras de entretenerse comprensión con las de los personajes de la novela. Contenido de la asignatura y forma- Mi propia mochila ción personal: Identificar el conflicto Comprensión y Después de la lectura Pág. 10 de cada personaje y reflexionar sobre autoexpresión los que cada uno enfrenta. Contenido de la asignatura y forma- ción personal: Los estudiantes identi- ¿Cuál es tu agua? Comprensión y fican la manera en que la protagonista Pág. 10 autoexpresión se conecta consigo misma y realizan una creación a partir de la propia. 2 6º Básico | Nivel inicial EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sin azúcar Competencias lectoras: La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura, oralidad e investigación de las bases curriculares correspondientes y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, con énfasis en los siguientes: • Comprender globalmente. • Realizar inferencias. • Interpretar lenguaje figurado. • Reflexionar y evaluar. Reseña: L

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