• Document: «Проектирование индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными
  • Size: 781.42 KB
  • Uploaded: 2019-05-17 11:09:44
  • Status: Successfully converted


Some snippets from your converted document:

«Проектирование индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья» Содержание 1. Понятие «индивидуальный образовательный маршрут». Основные и вариативные задачи проектирования индивидуального образовательного маршрута. 2. Общий алгоритм разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута. 3. Понятие «индивидуальная образовательная программа». Основные характеристики индивидуальной образовательной программы. 4. Организационно-педагогические условия разработки индивидуальной образовательной программы. 5. Функции различных групп специалистов, участвующих в разработке и реализации индивидуальных образовательных программ. 6. Структура индивидуальной адаптированной образовательной программы для ребенка, обучающегося в инклюзивном классе. Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательной организации понимают систему конкретных совместных действий администрации, педагогического коллектива, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательной организации, родителей при включении ребенка с ОВЗ в образовательный процесс. Задачи, которые нужно решить при разработке индивидуального образовательного маршрута: 1. Определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или иных материально-технических ресурсах. Подбор необходимых приспособлений, организация развивающей предметно-пространственной среды. 2. Определение формы обучения ребенка, режима пребывания в школе, общей учебной и внеучебной нагрузки, соответствующей возможностям и специальным потребностям ребенка в области получения образования. 3. Определение объема, содержания — основных направлений, форм организации психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи. Определение стратегии — форм и содержания — коррекционноразвивающей работы с ребенком. Здесь же определяются критерии и формы оценки динамики познавательного и личностного развития ребенка, степени его адаптации в среде сверстников. 4. Определение необходимости, степени и направлений адаптации образовательной программы. 5. Определение необходимости адаптации или разработки учебных пособий и дидактических материалов. 6. Определение способствующей включению ребенка в социум стратегии организации образовательного процесса. 7. Определение стратегии включения ребенка с ОВЗ в общешкольную жизнь с целью развития его социальной компетентности и творческой самореализации посредством участия в системе дополнительного образования, внеурочных и внеклассных мероприяти

Recently converted files (publicly available):