• Document: La Formación Docente en México. Marcela Santillán Nieto DGESPE
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La Formación Docente en México Marcela Santillán Nieto DGESPE Temas • Consideraciones históricas • Reforma Integral de la Educación Normal • Financiamiento y Planeación. • Programas educativos. • Docentes • Estudiantes. La formación Inicial de docentes en el siglo XIX: El maestro ejemplar y el dominio del saber enseñar • Se inicia un proceso de búsqueda de unidad nacional y socio-política al amparo de la Reforma y de la etapa Porfirista: educación de muy alta calidad. • Las escuelas normales del siglo XIX tienden a una perspectiva científica cercana al positivismo y al liberalismo radical de corte jacobino: las ideas pedagógicas progresistas de Rebsamen y Altamirano. • Ley orgánica de Instrucción Pública y el Plan de Estudios Preparatorios Generales y Especiales en el que se establece la necesidad de crear un centro docente para la formación de maestros competentes (agosto de 1873). La formación Inicial de docentes en el siglo XIX: El maestro ejemplar y el dominio del saber enseñar • Una exigente formación para un educador modelo: Un educador pensado como científico, pedagogo y practicante. • En la escuela primaria “… se forman hábitos, se trata de convertir la disciplina externa en interna, se unifica la lengua… creando así el elemento primordial del alma de la nación … y se prepara sistemáticamente en el niño al ciudadano iniciándolo en la religión de la Patria en el culto al deber cívico” (Justo Sierra). • En 1905 se creó La Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. En 1906 se decretó la Ley Constitutiva de las Escuelas Normales para sustentar la política de formación de maestros (45 Escuelas Normales). El siglo XX: La irrupción de la guerra civil, la utopía de la Educación popular y el adiós al saber. • En 1921 se funda la Secretaría de Educación Pública; entre las estrategias de José Vasconcelos destacan: • La Alfabetización. • La educación rural. • Se crean las Escuelas Normales Rurales con estudios de dos años, en contraste con el plan de estudios de la Escuela Nacional de Maestros que era de seis años. • En 1941 el 76% del magisterio federal y el 86% de los maestros rurales no tenían título. El siglo XX: La irrupción de la guerra civil, la utopía de la Educación popular y el adiós al saber. • Estos maestros llevaban a cabo una acción comunitaria. Educaban por la mañana a los niños de seis a quince años, por las noches alfabetizaban a los adultos; los organizaban convocándolos a participar en campañas y los fines de semana enseñaban a las mujeres y a los hombres actividades prácticas y lúdicas. • En cuanto a las condiciones materiales, los maestros relatan que no había escuelas y cuando las había su estado era devastador, carecían de pupitres y de material de apoyo. Los años de la unidad nacional: El maestro como técnico de la enseñanza • Los maestros rurales pasaron de héroes a enemigos: “…estarán fuera de la ley los maestros que hagan política, exijo a los trabajadores de la enseñanza concretarse sólo a sus labores docentes” (Manuel Ávila Camacho,1940). • Se creó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio que ofrecía cursos por correspondencia en centros donde los maestros se certificaban (Jaime Torres Bodet, 1945). • El 50% de los maestros tenían sólo estudios de primaria, el 19% estudios parciales de secundaria, el 19 % eran egresados de las normales rurales y el 12 % eran egresados de escuelas normales de plan completo. Los años de la unidad nacional: El maestro como técnico de la enseñanza • En 1942 se fundó la Escuela Normal Superior de México con programas de cuatro años posteriores a la preparatoria o a la normal básica. Para Torres Bodet, estas escuelas debían iniciar un movimiento cultural y artístico, sin exceptuar a la esfera de la ciencia y formar al técnico de la educación. • Se renunció a la formación académica de calidad y se intentó controlar la participación política del magisterio. • El docente era un técnico de la enseñanza “...una serie de reglas útiles y sencillas, algunas fórmulas fáciles de aprender y retener para mejorar la técnica de lo que hacen, para dar consejos sobre salud física y moral, y más que nada , con afecto y estimación” (Torres Bodet). • En 1954 se funda la Junta Nacional de Educación Normal para la revisión general del sistema, realizar un diagnóstico minucioso de los perfiles del personal docente, la revisión de los planes y programas para su reformulación, entre los asuntos más relevantes. Los años de la crisis y el parteaguas frustrado de 1984 • En 1971 el IFCM se transformó en Dirección General de M

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